4 / 1998

Chaque jeune qui cherche une place d'apprentissage doit recevoir une offre. La mise en oeuvre de ce slogan du gouvernement fédéral allemand a débouché sur une palette de mesures, allant de la création de nouvelles professions d'apprentissage par des campagnes de motivation auprès des entreprises à des adaptations des conditions cadres. De vastes mesures ont permis au cours de dernières années d'inverser la tendance dans l'évolution de l'offre de places d'apprentissage. D'autres mesures s'y ajoutent cette année, allant des actions de relation publique à des modifications légales, en passant par des prêts à des tarifs préférentiels. RA

La Suisse a eu au cours des années passées les taux de chômage les plus bas du monde - avec les USA et le Luxembourg. Etonnamment, ils ont pourtant été présentés au public comme très dramatiques, ou compris comme tels. Vingt années d'expérience avec le chômage en Suisse et dans d'autres pays montrent pourtant que cette attitude est très problématique lorsqu'on en tire de fausses conclusions au niveau politique. DF/RA

Les ingénieurs ont besoin de connaître les langues étrangères avant tout pour lire et téléphoner. Leur apprentissage exige essentiellement une harmonisation entre l'école primaire, l'école professionnelle supérieure et la haute école spécialisée, ainsi qu'un enseignement par immersion. SB/RA

En dix thèses, les changements dans la formation initiale et continue, et leurs effets, sont mis en discussion:
- Dans la société de l'information, les savoirs croissent à toute vitesse
- L'exigence de formation globale n'est plus à honorer
- La société de l'information met en oeuvre les savoirs ici et maintenant, car le savoir en stock est devenu antiéconomique
- La société de l'information exige l'enseignement à la demande (Learning on demand)
- Learning on demand exige la capacité de (auto-)formation
- Les media électroniques contribuent à l'autodidaxie
- Les nouveaux media rendent possible un accompagnement à distance des personnes en (auto-)formation
- Les nouveaux media rendent possible l'enseignement actif à distance
- Les nouveaux media rendent possible l'acquisition non linéaire, non structurée et exploratoire de savoirs
- L'évolution des coûts déterminera l'offre. WK/RA

Le 30 avril 98, la FSEA a réuni à Lausanne une cinquantaine de responsables pour discuter une nouvelle procédure d'accréditation des institutions de formation pour adultes, actuellement mise en consultation par l'OFDE/ Office fédéral du développement économique et de l'emploi. De plus en plus, les institutions de formation continue organisent, seules ou avec l’aide d’experts, des évaluations internes de leurs prestations appelées démarches qualité. En raison de l’évolution du marché, elles sont aussi incitées à solliciter l’un ou l’autre «label» et font appel ainsi à des évaluations externes sous forme de contrôle de qualité. Une reconnaissance de qualité peut certainement constituer «un plus» et aider à progresser. Suivant le cas, elle risque de tuer la dynamique de la formation en l’enfermant dans des indices et des taux peu représentatifs. JBS/RB

Le présent article traite du cas d’une école qui a engagé un processus d'auto-évaluation, l’a poursuivi pendant deux ans et a achevé avec succès des projets d’évaluation, au nombre de deux, en l’occurrence, sur la base d’une analyse globale. Ce processus a permis à ses participants de se remettre en question, de jeter un regard critique sur leur pratique, les amenant à s’ouvrir à la nouveauté, à s’adapter le cas échéant et à développer leurs aptitudes, dont celle d’apprendre par la recherche-découverte. Les expériences réalisées avec les méthodes d’évaluation appliquées ont servi de référence pour d’autres domaines soumis à évaluation. En outre, l’école a jugé nécessaire d’élaborer son propre concept en la matière, institutionnalisant de la sorte l’évaluation. Enfin, l’esprit d’équipe, ouvert et ciblé, requis pour réussir un tel processus pousse les intéressés à assumer des responsabilités, à tester des innovations, en d’autres termes à prendre des risques.

La Confédération et les cantons souhaitent introduire une procédure commune d'accréditation des institutions qui offrent de la formation continue. Elle doit être un pré-requis pour un soutien public et pour des soumissions à des contrats publics. L'Office fédéral du développement économique (OFDE) et la Conférence suisse alémanique des offices de formation professionnelle (DBK) sont tombés d'accord sur ce point. La procédure doit être introduite progressivement à partir de janvier 1999, et devrait contribuer à améliorer la qualité et la transparence de l'offre, et constituer une base pour les décisions des autorités. Wt/RA

La "Regionale Oberstufe JuraSüdFuss" (ROS) des écoles Rudolf Steiner de Soleure, Langenthal et Bienne reçoit en même temps dans des classes des degrés 11 et 12 des apprenties et apprentis, des étudiants commençant leur formation académique et des jeunes intéressés par des études artistiques ou sociales. Ils passent la moitié de leur temps à l'école, et l'autre moitié dans des stages et cours d'introduction auprès d'entreprises de la région. Ce temps peut être pris en compte dans une formation consécutive, et les plus doués peuvent se préparer à entrer dans des écoles du secondaire II. PM/RA

Des conseillers d'orientation actifs, des auteurs de moyens d'enseignement et des enseignants de la formation et de l'orientation professionnelles se rencontrent régulièrement depuis onze ans pour discuter de questions touchant à l'orientation professionnelle, pour échanger leurs expériences et aussi pour mieux se connaître personnellement. A la demande de PANORAMA, Res Marty a invité des professionnels y participant à un entretien sur les similitudes et les différences de l'orientation professionnelle dans les trois pays. Wt/RA

La formation pratique, qui a été développée dans le canton de Valais puis introduite dans quelques autres cantons, représente une opportunité de formation continue pour des jeunes doués en pratique et qui ont accompli une formation élémentaire. Elle se termine avec la partie pratique des examens de fins d’apprentissage normal. La fréquentation des cours professionnels est volontaire. Wt/RA

Le développement actuel de l'économie et du marché du travail exige rapidement des réformes des systèmes de formation. Ces réformes sont à définir à l'aide de deux concepts: spécialisation et flexibilité. Ces deux concepts sont-ils compatibles en soi? "Travail et formation" - fils conducteurs d'un grand congrès à Zurich en automne 1998 - sont-ils des concepts compatibles? L'article tente de suivre à la trace les relations difficiles entre économie et pédagogie, avec un regard historique, sans prétendre être capable de présenter une solution. DT/RA

Un programme d’occupation pour adolescents est particulièrement efficace: 95% des jeunes inscrits en Semestre de motivation à Monthey ont signé un contrat d’apprentissage. Différents critères permettent de choisir ceux qui seront acceptés dans ce programme. Sont choisis en priorité ceux qui sortent simplement de scolarité obligatoire et qui veulent faire une formation. Les jeunes en rupture d’apprentissage ou d’études supérieures ne sont pas prioritaires. Ceux qui sont admis signent un contrat et reçoivent 450 fr. par mois (l’équivalent des prestations chômage qu’ils toucheraient). Ils suivent le programme de six mois huit heures par jour, en ateliers pratiques et sur des chantiers à l’extérieur, en études et en courts stages dans ue entreprise. Le Semestre est overbooked, avec liste d’attente. D’autres Semestres de motivation ont été créés enValais (il en existe cinq) et dans les autres cantons romands, au Tessin, dans le Jura bernois et dans plusieurs cantons alémaniques.

Les Offices régionaux de placement (ORP) ont commencé leur entreprise avec succès. Ceci repose sur une enquête représentative de l'OFDE auprès de 3'801 demandeurs d'emploi et 2'060 responsables des ressources humaines dans des entreprises suisses. Particulièrement appréciés ont été l'accueil chaleureux et le traitement personnalisé. L'investissement des conseillers en personnel dans la connaissance des professions ainsi que la construction d'un marketing professionnel sont néanmoins nécessaires afin de maîtriser avec succès les exigences de notre temps. CH/RA

L'orientation professionnelle de Schaffhouse a initié en 1990 un développement dans le domaine de l'information professionnelle, qui a été rendu possible par le développement de l'informatique. Aujourd'hui, huit ans après, on trouve dans la plupart des écoles et des classes des cycles d'orientation du canton de Schaffouse le CD-ROM BISS (Berufs-Informations-Systems-Schaffhausen) pour l'enseignement du choix professionnel. Le fondement idéel de BISS était l'idée que l'ordinateur devait être utilisé pour la recherche de documents dans les lieux de rencontre et de prêt. BISS a été réalisé progressivement, développé module par module, jusqu'à créer un système d'information basé sur des données suisses et schaffousoises. Au cours du temps, BISS s'est transformé de système d'experts en système public. Le PC avec BISS est devenu une aide indispensable pour l'information individualisée dans le Centre d'information professionnelle de Schaffouse. Par l'introduction de BISS sur CD-ROM, une large information de la population de Schaffhouse est assurée, actualisée en combinaison avec le LENA / LEFI sur Internet. Le CD BISS fonctionne avec tous les PC habituels (à partir de Win 3.11) et sur Macintosh équipés d'un lecteur de CD-ROM et d'un écran de 14 pouce ou plus. WB/RA

Remis pour la première fois en juin 1997 à Régine Favre, une jeune outilleuse neuchâteloise, le prix Un avenir différent est décerné cette année à Irène Chessex, qui vient d’achever son apprentissage de ramoneuse dans le village vaudois de Reverolle. Ce prix a été institué par une commission de l’Association romande de conseil en orientation scolaire et professionnelle (ARCOSP). La commission Un avenir différent oeuvre depuis plus de dix ans contre les préjugés en matière de choix professionnel, en suscitant et encourageant toute volonté de dépasser les stéréotypes (cf PANORAMA 6/97)

En Suisse romande, il n'est guère nécessaire de présenter Christiane Langenberger-Jaeger. Conseillère nationale vaudoise, membre de la fraction et du comité de son parti, le PRD, présidente de l'Association des droits de la femme et - ce qui lui a valu une considération de toute la Suisse - candidate de dernière minute à l'élection au Conseil fédéral de mars dernier. A l'AG du 5 juin à Bellinzone, elle a été élue par acclamation nouvelle présidente de l'ASOSP. Elle a accepté volontiers cette présidence, car elle lui permet de faire un lien avec les expériences et les exigences de son travail politique actuel. L'égalité des femmes et les exigences de la jeunesse sont les points centraux de son engagement, deux aspects qui présentent aussi un intérêt fondamental pour l'orientation professionnelle. Elle accorde en plus une grande importance - elle qui a eu une fois l'ambition de faire une carrière d'actrice - à l'être humain et à la société, et à leur intégration harmonieuse dans son environnement économique. Qu'elle soit considérée comme une figure d'intégration hors des frontières de son parti devrait faire du bien à l'association, actuellement pas si stable que cela. BR/RA

C'est en créant des Hautes écoles spécialisées (HES) que le paysage de la formation en Suisse s'est mis au changement. Ceci concerne aussi les anciennes écoles d'arts appliqués. Mais elles ne sont pas tout à fait satisfaites des conclusions du rapport de la Commission fédérale des HES. Bien que le concept de base ait trouvé un accord général, la mise en oeuvre concrète de ce concept a provoqué pour une part des réactions importantes. L'auteur - membre de la Commission et du groupe de travail - indique dans son article qu'il est indispensable de procéder à une concentration compte tenu du petit nombre d'étudiants dans le domaine des arts appliqués. Il rend de plus attentif au danger que le secondaire II dans le domaine des arts appliqués soit écrasé si les cantons et les écoles n'aspirent qu'à l'honneur de la HES. BW/RA